konoplja wrote: ↑14/01/2021 09:40
wewa wrote: ↑13/01/2021 08:32
dakle, prvo da se slozimo da postoji dispropocija u rezultatima koje ucenici i ucenice postizu u oblasti matematike. Nowicki i s tim ima problem, ne znam je li isti slucaj i s tobom?
kad smo to ustanovili, tek onda mozemo diskutovati o faktorima koji doprinose neujednacenosti postignuca - jedna od onih studija koje sam prilozila analizira mnostvo faktora, od stepena rodne ravnopravnosti u datom okruzenju, porodicne situacije, do spola nastavnika matematike. analiziran je afinitet, u nekim drugim studijama, pa je ustanovljeno da on nije od presudnog znacaja, odnosno nije pouzdan kao osnova za predvidjanje mogucih ishoda.
prica se, u matematici kao i u drugim oblastima ljudskoj djelovanja svodi na sljedece:
cinjenica je da je u smislu rodne ravnopravnosti puno postignuto u nekim dijelovima svijeta u proteklih 60 godina. to, medjutim, nikako ne znaci da su uslovi za zene i muskarce u potpunosti izjednaceni. naprotiv, aktuelni trend jeste ogranicavanje tesko izborenih prava.
ona istinska borba je za ravnopravnost u umovima ljudi, za zatiranje predrasuda, tradicionalnih rodnih uloga. dok god se djecaci i djevojcice razlicito odgajaju jer ih od prvog dana pripremamo na nekakve uloge, iako nemamo nikakve mogucnosti da spoznamo njihove stvarne afinitete u tako ranoj dobi, suocavacemo se s diskriminacijom zasnovanom na rodu.
Stani malo. Prvo da razjasnimo terminologiju i preciziramo jezik ako cemo vec voditi ovaj razgovor. Dakle,
disproporcija u rezultatima - Sta tacno zelis reci? Jer u ovom papiru koji si okacila zakljucuju da nema disproporciju u rezultatima na standardnom nivou. Kad se ode u krajnost vidi se razlika koja se moze smatrati znacajnom i ta razlika se smanjuje. Pa se moram zapitati sta tacno mislis kada kazes "
da se slozimo da postoji dispropocija u rezultatima koje ucenici i ucenice postizu u oblasti matematike"?
Sta ja mislim da hoces reci je da omjer m:z u STEM nije pola-pola ili blizu toga, a ne da rezultati nisu ujednaceni. Jesam li u pravu?
studija koju sam prilozila je samo jedna od mnogih, a zakljucci im variraju.
konkretno, PISA istrazivanje provedeno u BiH zabiljezilo je losiji rezultat u matematici kod djevojcica nego kod djecaka, dok su djevojcice nesto uspjesnije od djecaka u oblasti nauke (podjela nije moja, takvo je istrazivanje).
drugo, brojne studije pokazuju da, ukoliko su ispunjeni ostali zahtjevi, u smislu postignute zakonske ravnopravnosti rodova u datoj zemlji, jednakog pristupa obrazovanju, i tada je manji broj djevojaka koje postizu natprosjecne rezultate iz matematike u poredjenju s udjelom natprosjecno uspjesnih matematicara muskog roda.
ocito je da nemamo potpun uvid u sve determinante uspjeha u matematici. faktora je mnostvo, a ona studija koju sam upotrijebila kao ilustraciju navodi koliko je tesko pronaci adekvatne kriterije za pouzdanu statisticku analizu, izmedju ostalog i zato sto je rodna ravnopravnost tesko mjerljiva. izmedju ostalog i zato jer je stanje na papiru, u zakonodavstvu, jedno, a stvarno stanje, kulturoloski, drustveno uslovljeno, nesto sasvim drugacije.
i kod nas ljudi vjeruju da i zenska i muska djeca treba da se skoluju. zakon i propisuje jednaku obavezu za roditelje sve djece da ih skoluju do navrsenih 16 godina, odnosno tokom osnovnog i najmanje 2 godine srednjeg obrazovanja. u stvarnosti ce cesto prevagnuti ocekivanje da ce se zensko dijete udati i 'postati tudja briga', dok ce musko dijete ostati da zivi s roditeljima, pa je onda logicnije da se ulaze u njegovo obrazovanje, polaganje vozackog ispita i sta sve ne. da, stvari se mijenjaju nabolje i kod nas, no daleko smo od zadovoljavajuceg stanja.
